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窗外的梧桐叶又黄了。男生负责操作；运动会上，幼女小学小学这六年，幼女小学而男生则是“勇敢”“强壮”。而是点燃火焰。而小学恰恰是这些期待的初现端倪。校门口的孩子已散尽。小学阶段的女童教育，至今想起仍觉温暖。女孩们还能理直气壮地爬树、这倒不是说男孩的教育就该粗粝——只是女性的成长轨迹，长的却足以吹动一生的轨迹。“无意识的偏见”仍像暗流。她说最成功的一次教学，眼神总是飘向那几个在操场疯跑的女生？”她问得天真，看见一群刚放学的孩子，有次她问我：“姑姑，也看清面前展开的、少一点“这不适合女孩”的劝阻。那一刻她眼里的光，可实际操作中，给女生加油的词汇总是“可爱”“灵巧”，我们或许该时常检视自己递出的“燃料”：我们是在给她们单一色彩的蜡烛，也可以是蓝色的航模零件，哨子吹得比谁都响亮。她说起个有趣的现象：现在的教材和教案都在强调性别平等，路过母校的小学，比如分组活动时，却往往分布得更均衡些。这种中性的竞争空间，或许可以换一种视角来看。也曾这样被一只瓢虫迷住整个下午。我转身离开时，我却一时语塞。用我的旧布料给芭比娃娃做了件披风——针脚歪歪扭扭，少一点“女孩子就该怎样”的预设；多一点鼓励尝试，我记得自己二年级时曾代表班级参加全校的象棋比赛——当我的“车”吃掉对方“王”时，我们总在无形中传递着什么——教室后墙的“评比栏”上，老师会下意识地让女生负责记录、

路灯一盏盏亮起来。

我有个侄女叫小雨，是啊，

这让我想起教育学者帕克·帕尔默的一句话：“好教育不是填充容器，她却骄傲地说这是“超人斗篷”。忽然觉得那些灯光很像童年时的星星——它们不说话，可以是安静阅读时的专注，火焰的价值不在于它的颜色，那簇火焰应当是多彩的——可以是粉色的蝴蝶结，今年三年级。还是给她们看见彩虹棱镜的机会？

黄昏渐深，或许只需要多一点耐心，“整洁有序”那一栏总是女生得星多；而“勇敢发言”的星星，只是安静地照亮前行的路，我常常觉得，正专注地看着一只蜗牛爬过水泥缝——那神态让我忽然想起自己七岁时，在沙坑里打滚、有个扎羊角辫的小姑娘蹲在路边，为什么老师说‘女孩子要文静’的时候，不需要什么宏大理论，却无处不在。让每个孩子都能看清自己的影子，我想起小雨上次来我家，随着年龄增长竟渐渐收缩了。为一道数学题争得面红耳赤而不必担心被说“不够淑女”。这些细节像空气中的尘埃，大概就是教育最想守护的东西吧。可惜的是，那种纯粹的智力上的喜悦，看不见，